“以教人者教己，在劳力上劳心”是人民教育家陶行知先生为晓庄师范题写的对联，大意是：用自己教育的人，比如学生，来教育自己，在出力劳动的同时也要付出心思。从中可以看出陶行知先生的教育主张：教、学、做合一。
“小先生制”是20世纪20-30年代陶行知先生在上海首创的教育实践。“小先生制”指人人都要将自己认识的字和学到的文化随时随地教给别人，而儿童是这一传授过程的主要承担者。尤其重要的是“小先生”的责任不只在教人识字学文化，而在教自己的学生做小先生”。由此将文化知识不断延绵推广。而现在，在教育资源丰富的今天，“小先生制”已经逐步演变成了学生“为教而学”，进而激励学生自主学习的理念。
刘杨，大学教师、幼儿园园长、教科研学术带头人、某教育集团副总裁。她一直奋战在教育一线、教研一线。她研发的幼儿园幼小衔接科学化素质教育产品，销售到全国百余家幼儿园。她也研发了数十门高效课堂学科类产品，帮助中小学提升平均成绩30分以上。
如今，刘杨老师响应国家号召，从教培产品的研发，转战教科研学术领域。潜心研究“陶行知小先生制”理念。她说：“以往，我们都注重培训老师怎么教，很少关心学生怎么学？其实，好的教育产品应该从学生实际出发，激励学生自主性学习。”
“陶行知小先生制”是一种工具，一个抓手。师生共同设计课堂，学生是课程的主要构建者。让学生分组竞争，轮流充当“小先生”。学生“为教而学”，充分发挥了他们的主观能动性。小组之内，“小先生”有助教有帮手，小组四到六人共同完成备课、讲授、展示。小组之间，通过竞争，互相激励。而老师，变成了课堂的辅助者，帮助“小先生”完善和补充。
“小先生制”明确了教和学的目标，教的目标是帮助学生学会，学的目标是学会怎么去教。而二者又是相辅相成的，自己要学会，要理解才能去教。小组内的助教和帮手也有各自的任务，查资料，完善课堂资源都是他们的工作，这样才能每一节课，让每一位学生都有任务，学习积极性被充分调动。
如今，刘杨老师也把这种理念融入了学校和幼儿园的服务项目，也开始了toB业务，服务内容主要包括：联合运营、教科研入园入校产品规划、入园入校业务设计、培训和课题服务。
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